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学生考评教师:是“民主童话”还是“制度创新”

发布时间:2019-07-31 01:10:37   浏览次数:77

学生考评教师:是“民主童话”还是“制度创新”

沈先钊副教授拿着一大把写着学生评价的纸条说:“这些纸条就像一面镜子,脸上有什么脏东西都可看出来。” 学生评教,从实际效果上看,大部分学生评教是站在公正客观的立场上的,是不是要求严了,学生就会打低分?结果是,讨好学生倒不能得高分,放松要求反而会得到不好的评价。上课认真,要求严格,绝大部分反应是好的。老师应顺应大部分学生的要求,而不能迎合少数懒学生的要求。

沈先钊副教授拿出一大把学生评价的小条子对记者说:“这些东西就像镜子一样,哪儿有点脏东西,照得清楚明白。”有一次,一个学生希望:“再友善一点”,这让我想到了我校的校训“厚德博学求实创新”,我想,德从爱来,强调学生是我的服务对象,从内心关爱他们,友善就能做到了。大部分学生认定我责任心强,我常给学生讲,好鼓不用重槌,比如说迟到,早晨8点钟的课,大批学生迟到,我讲小学生上课都能做到不迟到,你们迟到就是因为“懒床”,赖在床上不起来。后来,我讲条形码实用技术,260人的大课,点名不可能,不仅没人缺课,迟到的也很少。

朱若燕教授说,我来校二十年做得最痛快的一件事就是去年组织学生参加华中地区“创新设计竞赛”和“力学竞赛”。以前,类似的竞赛都是部属重点大学参加,我们省属高校往往望而却步,我们连参赛的信心都没有。通过学生评教的氛围中,我们不同专业的教师想到了一起,同心协力,结果,学生还获奖了。

负责教授电子技术基础课的张小华副教授说,我教的是基础课,这学期可能对电专业学生,下学期可能对非电专业学生,当授课对象发生变化时,如何让学生听懂听好,必须要下功夫。我的备课本画得像花老虎一样,红色的圈,绿色的线,黑色的标记,蓝色的勾叉,密密麻麻。原先用幻灯片直接放电路图,后来有学生反映看不懂,我现在往往是边画边讲。真正做到因材施教。在教学工作中,没有最好,只有更好。

年轻教师黄艳雁说,我是1996年来的,当时建筑学专业是首次招生,我们老师没教学经验,我当时想,只要态度认真我肯定会胜任,备课备得非常仔细,备课本整洁漂亮。后来学生实习后告诉我:“你们老师讲的都是书本上的东西,我们在实际中根本用不上,课堂笔记做得再认真也没用。”这句话对我是个很大的触动,我们找到系领导,要求年轻教师多参与实践,走产学研结合的道路,与学校建筑设计院一起参与工程,自己提高很大,将书本知识与工程程实践相结合,备课本也变花了。

英语教师唐卫红今年带两个艺术类专业班的英语课,这两个班50多人,第一次等了十分钟开课,只到了十个人,到第三次课也是如此,教了七年课从没发过脾气的唐老师动了肝火:“你们是对老师有意见还是对英语课有意见?”学生们反映,主要是英语课程内容较难。唐老师降低了上课的进度,多增加了些基础语法、语音内容,作业也降低了难度,课间休息时专门纠正学生的语音,大部分学生因此克服了畏难情绪,现在缺课的寥寥无几。她说,英语是公共课,英语教师一定要注意分析学生的实际接受能力,不同的学生不同的进度与难度,只有培养出学习的兴趣,才会学好英语。

学生参与评教,自身学习的自觉性也得以提高。三年级学生蒋旭告诉记者,大一时,我的目标是每门课及格就行,大二时我做了教学信息员,自己提出了每门课70分的目标,现在参加了大学生评教委员会,我将最低标准定到了75分。

管理学院副院长王德发认为,学生评教活动有助于教育层次的升华,更好地培养应用型人才。过去是教师评教,发言权在教师,又没听过课,完全评主观印象,讲关系,事实上老师都在变化之中。学生评教都是适时的,最直接的第一手信息。许多老师就把主要精力放在学生身上,不用像以前刻意去维护同事关系,可以全身心投入教学。

有关专家认为,全面提高教学质量,光靠学生评教是不够的,还需要教育体制在宏观层面进行改革。比如,教授职称的评定,权力并在高校,对教学业绩的权重还应加大。对就业率的关注只局限在管理层,没有与每个教师挂钩。另外,应尽快将就业率与招生率挂钩,财政拨款与招生人数挂钩,让就业率高的学校能得到更多的资金支持。(完)

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